摘要
为了满足社会对新型人才的需求，教师在教学过程中，要有意识地培养学生的跨文化交际能力，这样学生就可以将所学知识更好地运用于实践中。教师要引导学生进行语言的使用和练习，能够减少学生跨文化交际中产生的误解和冲突，这样学生就可以与外国人更加顺利地沟通。笔者认为大学英语教学的关注点应是教师如何在课堂教学中采用灵活多样的方法来传授复杂繁多的英语语言文化知识，以及如何利用各种教学资源和手段来培养学生跨文化交际的意识。本文从构建主义角度讨论学生跨文化交际能力培养的途径和方法，希望可以对教学设计起到帮助作用。
[关键词]跨文化；交际能力；构建主义
目录
摘要
关键词
1跨文化交际
2培养跨文化能力培养的目的以及必要性
3构建主义
4培养跨文化意识的途径
5结语
参考文献
1跨文化交际
跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。简单来讲，就是指我们在和外国人进行交流的过程中，应该注意什么问题，应该怎么样去交流。由于各个国家和民族的经济、社会、地理环境和风俗都存在差异，人们在思维习惯上也存在差异，进而导致社交中人们谈话方式的差异。跨文化交际存在于学生的日常学习英语的过程中，甚至，学生阅读CNN的新闻稿或者看美剧，都是一次跨文化交际，虽然表面上看没有与外国人进行面对面的交流，但是这是一种学生与作者或者编剧的一种无形的交流。如果教师能够引导学生在理解语言的表层意思之后，又能给学生讲解这些材料所处的文化背景和文化意义，进而促进学生交流的意愿，这样学生就不仅是在学习英语本身，而是在了解文化，在构建自己的知识体系和框架。在以后的学习过程中，学生就能有意识地主动地了解语言和语言背后的文化，完善自己的知识体系，进而促进跨文化交际，从而减少在跨文化交际中出现的冲突和障碍。
2培养跨文化能力培养的目的以及必要性
第一，培养学生对不同文化积极理解的态度。教师通过社交中文化差异的对比，可以让学生对本国文化和外国文化有更深刻的了解，把握各国不同的文化特征，以更好地减少跨文化交际中的冲突和障碍。
第二，培养学生跨文化交际的适应能力，能够缓冲外国文化对学生的文化冲击，更好地了解外国文化。时下比较流行的节日，比如圣诞节，学生虽然每年都会庆祝，但是全然不知圣诞节其实是一个宗教性节日，是为了庆祝耶稣诞生。而全球大概有20亿的基督徒，圣诞节从最初的仅仅只是基督徒庆祝的节日，如今演变成西方国家公共的节日，变成一个高度世俗化的节日。教师在上课的过程中要有意识地培养学生对西方国家文化现象背后深层的历史演变，从而更加深刻地洞悉西方文化与中国文化的区别。
第三，培养学生跨文化交际的技能，适应当今国家的日益发展的需要和国际化社会的需要。教师在上课的过程中，要督促学生既要了解语言，又要了解语言背后的文化；既要重视语言知识的掌握，又要注重语言应用技能的培养；既要重视语言文化的掌握，又要培养学生跨文化交流意识。语言的使用和练习能够减少跨文化交际中产生的误解和冲突，这样学生就可以与外国人更加顺利地沟通。笔者认为大学英语教学的关注点应是教师如何在课堂教学中采用灵活多样的方法来传授复杂繁多的英语语言文化知识，以及如何利用各种教学资源和手段来培养学生跨文化交际的意识。
3构建主义
建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。构建主义认为，知识不仅要靠教师传授获得，学生应该要结合一定的社会背景，通过各种渠道获取学习资料，并建立自己的知识体系。学生要基于自己的学习基础和经验，主动地构建知识框架，并通过自身的主观努力，不断完善自己的知识水平。对于英语学习而言，学生不仅要身处英语语言环境中，而且要通过阅读、听说、对比以及实地考察等不同方式去提高自己的语言水平和跨文化交际能力，这样在实际交流过程中才能更好地减少障碍。建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它具有迥异于传统的学习理论和教学思想的特点，对教学设计具有重要指导价值。
4培养跨文化意识的途径
为了帮助学生培养英语语言的理解能力，建立学生的知识体系和框架，促进学生的跨文化交际能力提高，教师在授课时也可根据实际情况的需要，从以下几个方面培养学生的跨文化交际能力：
（1）批判性地阅读和听的能力。英语学习能力的过程包含两种类型，输入能力和输出能力。输入能力主要指阅读能力和听力能力；输出能力主要指写作能力和口语能力。输出能力是建立在输入能力基础之上，只有通过大量的语言输入，学生才能够在自己理解的基础上，构建对语言的理解，从而达到应用的目的。而批判性阅读和听力能力由建立在普通阅读和听力能力基础之上，表示学生可以利用自己的主观能动性，解释各种文本的结构，辨别文本出处、目的以及潜在的或可能的读者。这项能力是与语言技能联系在一起的。教师可以通过向学生推荐各种不同类型的文本，比如简单的文学作品，要求学生每个月读一本书虫系列丛书，然后课上利用10分钟时间引导学生跟大家分享他的读书心得；也可以给热爱体育的同学推荐一些体育杂志，这样可以激发学生对英语学习的兴趣；同时也可以给基础比较好的学生推荐经济学等方面的杂志，帮助学生了解当今社会局势和经济形势。这样既引导学生尽量全方位地了解不同类型的阅读材料和听力材料，又可以促进学生了解英美文化，潜移默化地起到了跨文化交际能力培养的作用。
（2）比较和对比的能力。教师应对学生讲授汉语言文化和英语语言文化的差异和相同之处，让学生在学习汉语的经验基础上，了解英语语言文化，进而了解两种文化之间的异同。教师在日常的外语教学中应多注重两种文化的对比，如词的褒贬义方面。英语中有很多词是褒贬同词，而汉语中则比较盛行褒贬异词，有些褒义的英语单词的翻译可以是贬义的，例如ambition这个词，在英语中是抱负、雄心的意思，但是在He had the ambi-tion to rule that country.这一句中，ambition则被用成贬义词“野心”.有些贬义的英语单词的翻译是褒义的。例如inflexible这个词本身的意思是顽固的，但是在Facing difficulties ahead,she is inflexible enough to overcome the difficulties and then realize her dreams.中却是指坚定不移的、不屈服的意思。在指导学生进行文化对比的过程中，教师一定要注意不能盲目崇拜外国文化，也不能对外国文化全盘否定。为了做到客观公正地传达外国文化，做到不同文化的相互尊重、相互理解，教师要利用课下时间大量汲取各种知识，努力充实自己。
（3）直接实地考察和间接实地考察的技能。即学习者通过走访、调查等学会识别、观察和解释本族文化中的个人和集体行为，然后将之应用于目的语文化。教师要鼓励学生在安全的前提下，如果有能力，去英语国家进行实地考察。在我们国家，高中生毕业之后会直接升入大学。与我们不同，很多欧洲国家在学生高中毕业之后会有一年的间隔年，学生可以不直接升入大学。学生可以利用这一年时间打工赚钱，支付自己的大学学费；也可以利用这一年时间去环球旅行，从而发现自己喜欢和擅长的事情，这样学生就知道升入大学之后选择什么专业。这种实地考察的方法，对于学生的语言学习尤其重要，学生通过实际交流，拓宽了视野，陶冶了情操，提高了跨文化交际能力。如果没有去实地考察的条件能力，学生也可以通过信息和网络技术，通过影视作品来了解外面的世界。教师可以给学生推荐经典的影视作品，将电影欣赏融入课堂，教师除了可以向学生介绍电影作品中的经典对白，让学生了解更多的口语表达方式外，也可以向学生介绍美国的各大电影公司，介绍各个主人公，介绍故事发生的背景知识，甚至可以介绍电影等级制度。这样寓教于乐、深入浅出的教学方式，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力，也能够提高他们的跨文化交际能力。
5结语
对于英语学习而言，教师应在构建主义基础上，帮助学生基于自己的学习基础和经验，主动地构建知识框架，并通过自身的主观努力，不断完善自己的知识水平。大学英语教学的关注点也是教师如何在课堂教学中采用灵活多样的方法来传授复杂繁多的英语语言文化知识，以及如何利用各种教学资源和手段来培养学生跨文化交际的意识。对于培养学生跨文化交际能力的途径，本文介绍的三种方法则可以作为参照。同时教师应该尽量提高自己的专业知识和文化素养，来满足学生跨文化交际能力的需求。学生不仅要充分利用英语语言环境，而且要通过阅读、听说、对比以及实地考察等不同方式去提高自己的语言水平和跨文化交际能力，这样在实际交流过程中才能更好地减少障碍。但最重要的还是要鼓励学生发挥个人的主观能动性，努力在原有知识水平的基础上构建新知识的框架，或者把新学习的知识融入到原有的知识框架中，同时，还要尽可能多地接触英语语言环境，也可以成立或加入英语学习小组等以帮助自己更好地完成教学任务，学好英语这一门语言。
参考文献
[1]董晓波。以跨文化教育为主导的大学英语教学[J].黑龙江高教研究，2006（1）。
[2]刘学惠。跨文化交际能力及其培养：一种建构主义的观点[J].外语与外语教学，2003（1）
