掌上手机消防游戏研发探究

　　摘要：校园消防安全宣传的形式以及存在的问题, 大多都是学习者被动、机械的学习。自主学习和人本主义是掌上校园消防游戏设计的主要理论基础, 通过学习者的特点设计出消防视频和两款消防小游戏, 让学习者能够将消防安全学习融入到生活中, 具有常态化、可操作性和自主性的优点, 激发学习者的学习兴趣。

　　关键词：校园消防; 自主学习; 以人为本;

　　1、校园消防安全宣传的形式及存在的问题

　　大学校园是大学生生活的地方, 是人口比较密集的地方, 稍有不慎, 便会出现校园意外, 尤其是校园火灾最为常见, 因此高校开始重视校园消防工作。主要表现在:校园内的设施逐步完善;学生校园消防意识也在不断地提高。学校为普及校园消防常识, 主要采取以下宣传形式:

　　(1) 新生培训。大多数学校在新生军训时, 加入消防安全知识的内容, 比如消防演习, 或宣讲的形式, 向大一新生进行宣传, 使学校消防教育规范化。存在问题:只有在新生开学时, 才会存在强化训练, 过了军训期, 将抛之脑后, 缺少常态化的消防安全常识学习。

　　(2) 宣传栏公告板。许多学校充分利用校内资源。通过各个位置的宣传栏和告示板, 将消防教育普及到校园的每个角落, 让同学们耳濡目染, 营造消防消防宣传的良好氛围, 比如校园内会贴一些灭火器的使用方法。存在问题:大多数的宣传都流于形式, 没有真正的重视、更没有切实将其应用于真正的实践当中, 学生们并没有真正的操作。例如灭火器, 校园内学生分不清楚灭火器用来扑灭什么类型的火灾, 更不用谈及会不会操作、使用。

　　(3) 校园广播。学校通过校园广播的形式, 对校园消防安全知识进行讲解。每天进行重复播放, 目的是使学生们经常听, 能够将校园消防常识真正记在心里。存在问题:缺少自主学习, 大多数学生很少真正的注意到校园广播中的内容。科普教育宣传方式是好的, 但是却没有达到真正的效果。

　　校园消防安全宣传通过多样的形式, 展现在学生们的视野下, 从而向大家普及消防安全常识, 但这种宣传过于枯燥, 缺少常态化、缺少实践操作、缺少自主性;学生不能从中找到学习消防知识的兴趣, 也不能将知识运用到生活实践之中。如图1所示。

图1 校园消防安全宣传

　　2、掌上手机消防游戏设计特点

　　掌上手机消防游戏具有自主学习和以人为本的特点, 从学习者的角度出发, 利用手机APP的形式, 将校园消防常识与现代通信设备有机结合, 不仅培养学生学会消防常识的能力, 还要增强学习消防常识的技能。

　　2.1、自主学习

　　接受学习, 教师传授什么知识, 学生可以去接受什么知识。更多强调的是以教师为中心, 从而忽略了学生的主体地位。自主学习是相对于传统接受学习的一种现代化学习方式。“学生为学习的中心”, 换句话说学生作为学习的主体, 通过学生自主学习, 来完成对消防安全知识的学习。掌上手机消防APP可以让学生通过手机、ipad方式进行学习, 培养学生自主学习的意识和能力。相对于微博微信公众号, 避免每次下载更新, 下载完成可以永久的使用学习。

　　在学习的过程中, 学习风格的差异, 检测出学生认知水平的差异。在学习风格中的感觉通道, 有些人倾向于通过视频, 声音或者动感的形式进行学习, 这就是所谓的感觉通道。

　　(1) 视觉型学习者。学习者更倾向于通过视觉接受消防常识, 消防游戏里面设计部分视频, 通过视频的形式, 讲述校园存在的隐患, 以及当出现消防事故时, 应该如何进行处理, 并能正确预防此类事情的再次发生。掌上手机消防视频部分更适用于视觉型学习者, 通过视频、图片的形式学习, 更能够将新学知识与原有认知微妙的结合。

　　(2) 动觉型学习者。此类学习者更喜欢操作和控制物体, 更感兴趣的是自己亲自动手参与的形式。在课堂上表现的形式是教师口头上的赞扬, 更能激发学习者的学习动力。掌上消防游戏部分交互形式更适用于动觉型学习者, 使学习者沉浸在消防安全游戏之中, 在娱乐中促进学习者对消防常识的学习。

　　通过学生自主学习, 无论是理论上图片视频、视频类型, 还是游戏中的互动, 都可以增加学生学习的主动性和积极性。消防知识融入自主学习, 可使学生更容易掌握。社会的飞速发展要求学习者去适应信息的不断变化, 自主学习的能力是至关重要的, 它不仅能够帮助学习者掌握消防安全常识, 同样能够将学习到的知识应用于生活实践中, 必要时刻能够决定自己的命运。

图2 自主学习

　　2.2、人本主义

　　20世纪60年代, 罗杰斯将他的“来访者中心疗法”转移到教育领域, 开创了“以学生为中心”的教育和教学理论, 成为20世纪最重要的教育理论之一。

　　罗杰斯认为, 学生学习主要有两种类型:认知学习和经验学习;其学习方式有意义学习和无意义学习, 并且认为认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全相对的[1]。

　　(1) 经验学习。经验学习主要是以学生的经验成长为中心, 以学生的自发性和主动性为学习动力, 把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机的结合起来[1]。面对消防常识, 学习者或多或少知道简单知识, 例如, 宿舍禁止使用大功率用电器、当手机充电时禁止玩手机等常识, 这些都是我们学习者能够掌握的知识经验, 在学习了掌上消防游戏后, 学习者在原有认知水平上, 扩大自己知识范围。将知识转移到生活中, 并应用于生活中, 消除火灾隐患, 当掌上消防游戏中一个知识点被应用后, 学习者将会用正确的态度面对消防安全的学习, 掌握更多的常识与身边的同学、老师共享, 把学习与兴趣有机结合起来, 产生更大的学习动力。

　　(2) 有意义学习。有意义的学习主要体现在学习的过程和学习之后的效果。在整个学习过程中, 可以增长学生关于消防安全常识的了解, 在整个掌上消防游戏中学生可以参与其中, 包括学习者的感情和认知都能够全身心的投入到掌上手机消防的游戏中;学习是渗透性的, 在学习效果中, 当真正遇到火灾时, 学习者能够表现淡定, 并且迅速找到应对的方法, 将学到的消防安全常识应用到实践之中。

图3 掌上校园消防游戏特点

　　3、掌上校园消防游戏软件设计

　　基于自主学习和以人为本的特点, 掌上校园消防游戏设计一共包括4个模块: (1) 消防视频模块。通过图文、视频的形式, 为视觉型学习者提供优秀的资源; (2) 系统设置模块。便于调节背景音乐的开关与背景音乐音量的大小; (3) 消防游戏模块。设计两款小游戏, 一为校园消防游戏, 二为消防标识游戏; (4) 模块简介帮助说明。即对于此软件的版本及使用说明。

图4 掌上校园消防游戏功能

　　3.1、消防视频模块

　　通过消防大讲堂的形式, 共设计3个消防视频:分别为宿舍消防安全、图书馆消防安全和教室消防安全。每个视频分别向学习者讲授3个经常出现的问题, 讲述问题发生的严重性, 发生火灾应该如何进行预防。

　　(1) 宿舍消防安全。确定消防安全路线;禁止使用大功率用电器;宿舍充电要注意。

　　(2) 图书馆消防安全。图书馆报警;发生火灾时, 禁止乘坐电梯;禁止带易燃易爆危险品。

　　(3) 教室消防安全。遇到火灾有序逃生, 找到安全通道;禁止移动消防器材;消防安全门要常闭。

　　3.2、消防游戏模块

　　(1) 校园消防游戏。校园消防游戏为一款逃生自救游戏, 场景为学生宿舍, 共设置两处关卡, 第一处为手机充完电后, 手机插头没有拔掉, 发生火灾, 游戏者需要进行逃生处理, 寻找逃生路线, 按照设定好的逃生路线进行逃跑;第二处为大功率电器着火, 用灭火器进行灭火, 先选择使用哪一种灭火器, 并且怎么样使用灭火器, 用什么样的方式将火灭掉。

　　(2) 消防标识游戏。消防标识游戏设计中, 开发工具为unity3D软件, 标识可随机产生, 当标识产生后, 相对应的按钮也会产生, 分类方式有两种:按照各个标识的功能进行分类;按照不同的颜色进行分类。根据学习者的兴趣爱好选择适合自己的游戏场景, 通过游戏学习消防标识, 并且应用于校园之中, 当在校园中见到游戏中的图片标识时, 就会留下较深的印象。

　　游戏采用加分的形式, 消防标识随机从屏幕上方进行下落, 只有点击与标识相同的文字的按钮时, 才可以累计加分, 否则不予加分。

　　4、结语

　　掌上校园消防安全游戏, 通过“以学习者为中心”和学习者自主学习, 可以培养学习者的学习兴趣, 还可增加学生的参与性。通过手机APP的形式, 让学习者利用碎片的时间学习校园消防常识, 从中培养学生的动手能力, 动手动脑、全面发展。

　　参考文献
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　　[2]顾世民.促进大学英语自主学习的课程因素[D].上海:上海外国语大学, 2013.
　　[3]赵希, 戴心来.我国教育游戏十年研究现状综述[J].中国教育信息化, 2011 (20) :42-45.
　　[4]朱杭锋.防灾自救活动游戏[J].体育教学, 2013 (12) :22-23.
　　[5]朱惠娟.教育游戏的国内发展现状及其启示[J].软件导刊·教育技术, 2008 (3) :30-32.