增强经管类高职学生创新能力的教学载体研究

　　【摘要】高职经管类专业教学引入创新教育，通过教师的积极引导，学生学习大量系统的间接知识。需要借助教学载体对教学内容进行合理的整合，教学载体的研究与筛选就变得非常重要。
　　
　　【关键词】经管类 教学载体
　　
　　一、优化常用教学载体在高职经管类专业创新教学中的必要性
　　
　　教学载体是贮存、携带教学信息的载体，是教师针对一定的教学目标，在相应的教学策略指导下为传递教学内容而设计编制的教学内容的组合形式和形态。把创新教育引入高职经管类专业教学过程中，进行创新意识的培养与创新技能的培训，学生掌握知识和技能要越过直接经验的阶段，学习大量的系统的间接知识。学生没法将教学内容直接投射到感觉系统来掌握知识，我们要借助教学载体对教学内容进行合理的整合，这是教学载体的存在条件。
　　
　　教学是目的明确的传播行为，要靠设计良好的教学载体来达到预期目标。近年来，针对实践性、技能性较强的高职经管类专业课程教学，以案例教学、实验教学以及项目活动教学为载体的教学模式被普遍应用。提高了学生在课堂上的参与度，增强了教学效果。将创新能力的培养渗透到经管类高职学生专业课程教学中，就要结合教学内容选择多种教学载体，取长补短进行优化。
　　
　　二、常用教学载体对经管类高职学生创新能力培养的适用性分析
　　
　　（一）以案例教学为载体的教学模式
　　
　　对于缺乏生活与工作经验的经管类高职学生来说，案例教学载体给他们提供了直观的学习材料。案例教学本身就是分析案例的过程。真实的案例通过场景描写、情节叙述、心理刻画、人物对白等方式，吸引学生注意力，促使学生主动搜集相关理论知识，尝试运用创造性思维分析错综复杂的案情或各种数据，互相讨论得出自己的结论。
　　
　　传统教学活动中，案例教学往往是让学生分析案例得出结论，教师给出正确答案，讲解所需理论知识。创新能力的培养是开放性的，案例作为教学载体应该只有情境而没有结果。学生按照自己的决策做出推理，不同的办法会产生不同的结果。老师要引导学生进行充分的交流，碰撞出创新的火花。
　　
　　（二）以实验教学为载体的教学模式
　　
　　实验教学载体是培养经管类高职学生实践能力的重要手段。通过相关实验帮助学生迅速掌握经济规律和管理理论，借助模拟情境或仿真实验等桥梁，将知识转化为学生的能力。学生练习了实际业务操作，锻炼了决策与执行能力，毕业走上工作岗位能够顺利进行角色转换，进入工作状态。这种化抽象为具体形象的教学载体提高了学生的认知能力，在不断解决问题的过程中培养了学生的创新意识和创新能力。
　　
　　与理工科相比，高职院校经管类专业的实验教学无论是实验室、实验平台的建设，还是教学理念与教学体系的构建都存在较大差距。实验教学内容以验证性教学内容为主，综合性、设计性实验教学内容相对较少，影响了学生学习的主动性与创造性。
　　
　　（三）以项目活动为载体的教学模式
　　
　　将高职经管类课程项目化，教学项目往往从典型的岗位工作任务中开发出来，按照工作流程建构教学内容。学生是项目教学活动的主体，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节。这种教学模式对学生来说具有挑战性。学生通过做项目，在已经获得的知识和技能的基础上，主动探究尝试解决问题，将独立的知识和业务建立起联系，激活了创新思维，升级了知识储备和技能。
　　
　　高职经管类课程以项目活动为载体教学，实践效果取决于项目的职业色彩是否浓厚。经管类专业对口企业因为行业特征，往往保密性较强，很难将企业的真实项目用于直接教学。导致有些模拟项目活动的教学功能大于职业能力培养功能，影响了学生参与的积极性，限制了学生创新能力的发挥。
　　
　　三、经管类高职学生创新能力培养的侧重点决定教学载体的选用
　　
　　（一）通过各种实训和竞赛，帮助学生树立创新的自信心
　　
　　我院建有大型综合型经管类实训室，满足会计电算化、电子商务、财务管理、物流管理等专业课程实验教学。ERP电子沙盘、虚拟商业社会环境VBSE项目平台实现了跨专业综合实验教学。经管类专业定期举办学生出纳岗位技能大赛、投资技能大赛等，选拔优秀学生参加校外ERP电子沙盘模拟经营大赛、大学生创新创业大赛、“商战”沙盘对抗赛等，取得了一定的成绩。这些竞赛实际上是借助了实验教学载体的教学平台，有的侧重于考察设计性和创新性层次的实验教学效果，有的侧重于考察综合性层次的实验教学效果，有的侧重于考察与社会结合的研究性或创业性层次的实验教学效果。通过鼓励学生参加各种大赛，教师寻找能够引起学生参与积极性的教学热点。借助实验教学平台将教学热点扩大化，与课堂理论教学内容衔接，引导学生不断进行新的尝试，树立自信心，挖掘自己的创新能力。
　　
　　（二）结合教学改革，将创新能力的培养融入课堂
　　
　　结合高职经管类专业《经济法》、《企业管理》等课程的教改，借助项目教学载体，改变以往学生被动接受的学习方式。通过创造职业氛围，创建企业化管理的模拟公司，以岗位任务为教学起点，把学生逐步带入工作情境。让学生以职业角色的身份去分析在职业活动中遇到的问题，造成的原因，寻找解决之道。只有学生学会自主学习，才能发挥主观能动性去研究去创新。
　　
　　（三）积极开展国际教学合作，开拓视野，激发学生创新思维
　　
　　时代在进步，教学载体的形式也在不断丰富，不拘泥于课堂之中。在国家一带一路政策的指导下，我院与泰国大城府大城学院合作建立的中国海外首个“鲁班工坊”落成一年有余。期间经管专业学生到泰国大城学院进行访学交流。学生和该校师生一同上课、做实训、听讲座，体验当地的风俗文化。学生普遍反映访学开阔了他们的眼界和心胸，无论是对自我的认知，还是思考问题的格局与深度都大大提高。闭门造不出车，借助访学交流等多种教学载体为学生成长提供充足的养分，才能培养出具有全球化视角的创新型人才。