关键词：校园网；大学英语；教学模式
这些年来，很多高校都设置了大学英语的选修课，但是很多人学习英语的目的并不纯粹。不能够调动自己学习英语的积极性，也无法激发自己学习英语的兴趣，而对英语的重要性和实践意义也没有形成正确的认识。所以，对大学英语选修课进行改革，是时代发展必然的趋势。本文论述了校园网下的大学英语选修课教学模式。
一 校园网结合大学英语选修课教学的依据和基础
校园网结合大学英语选修课，是建立在建构主义理论的基础之上的。知识不是由教师单方面地传授，而是学习者与情景发生交互作用这个过程当中自行建构的。在学习的过程中，学生应该要处在一个核心的地位上，教师要从传授知识的角色转换成指导、帮助学生的角色[1]，这就是建构主义的核心概念。而建构主义学习过程当中的几个基本要素就是会话、情景、协作以及意义建构。建构主义的理论主要强调要为学生创设一个逼真效果的“情境”，使得学生能够产生一种身临其境的感觉。这样学生在实践当中，就能够同他人主动交流和协商，将自己的认知结构建立起来，并通过探究、发现、自我评价等一些方式得到所需的知识。在一定程度上，建构主义理论同在多媒体的环境下学生的自主学习能力得到提高的观点不谋而合[2]，而且实施网络化的教学能够为建构主义理论提供一定的保障和实践环境。丰富多样的媒体资源除了能够使得学生个性化学习的需求得到满足，还能够将大学英语选修课人数多、课时少以及层次多样的问题解决好。
二 校园网下大学英语选修课教学模式
院校选修课的网络教学平台可以将网络资源的优势以及特点充分利用起来，并强调以学生作为教学的主体来展开教学活动。提倡以英语学习者为中心的协作化以及个性化的自主学习的教育模式，让教师的教能够融入到学生的学当中，而这样就能够打破传统的教学模式，而转变成一种主动性的、开放性的以及交互式的教学模式。这样就能一步步地形成建立在网络资源基础上的网络教学平台、以提高学生英语能力为目的的、以学生自发性学习为核心的、多样形式的大学生英语选修课的教学模式[3]。
（一） 将有丰富资源的校园网络教学平台搭建起来
由于大学英语选修课人数很多，班级的空间很多，学时比较短。作为教师，可以将相关的知识内容在电脑上制作成 PPT 课件，通过一种形象和生动的方式向学生直观地演示，为学生营造构建一种生动、真实、形象的使用英语语言的环境，这样更便于学生理解和记忆。也能够有效地减少课堂上的讲解知识的时间，为学生提供更多在课堂上展示自我的机会。同时，教师还可以给学生提供一些同教学内容相关的网址、信息资源以及收集材料的途径和方法等等，这样助于学生对主题有一个更深入的认识和了解，也能够使得不同层次学生的学习风格、认知结构以及学习要求的需要得到满足[4]。另外，要同主题内容结合在一起，教师可以让学生以团队合作的方法对资料进行查找，并且可以将自己收集的资料，比如音频、文字材料以及视频，将这些东西上传到网络的教学平台，这样就可以让其他的学生进行浏览、评论还有下载。而学生在对资料进行查找的过程中，也能够对一些相关的背景知识有更深入的认知，使得辨别信息以及整理信息资源能力得到锻炼，激发学习的兴趣。而只有这样，才能够将英语的英语能力提升。另外，在对资料进行查找和上传的过程中，学生的文字编排、PPT 制作技术、剪辑视频和音频的技术也能够得到锻炼，从而为今后的学习以及职业的发展打下坚实的基础。
（二） 通过校园网促进师生、生生之间的关系
通过将网络教学平台的一些功能利用起来，能够促进师生之间、生生之间的互动和交流。比如，网络教学平台的论坛，教师可以针对一些教学内容对论题进行定期地设置，并要求学生根据这些论题以及相关的一些内容将自己的看法和观念表达出来，这样除了能够激发学生学习英语的兴趣，还能够使得学生的英语表达能力得到锻炼，更能够加深学生对一些相关主题的理解程度。而作为教师，也可以适时的参与其中，并发表自己的意见，让学生感受到来自于教师的人文关怀。与此同时，还可以组织丰富多样的网络学习互动，比如，组织网络听力竞赛的活动，教师在这个时候就要充分发挥出作用，定期地上传一些关于竞赛的音频和视频资料上传到论坛，要求学生在一定的时间内按照听力的内容将文稿写出，然后通过跟帖的形式在论坛上发布，这样也便于其他的学生提出自己的建议以及修改意见[5]。通过多种形式的互动，学生就能够接触到大量地道、真实以及鲜活的英语，并应用到实际的生活当中。这样学习就能够变得形象化、生动化、具体化和立体化，并且能够有效地将学生学习英语的效率提高。并且，通过组织这些活动，在这个信息化的时代，学生对网络学习的渴望、对于自身行动的及时反馈的需求还有对可视化资源的青睐都能得到满足。另外，由于网络教学平台有告示栏、在线讨论以及教师信箱等一些功能，因此可以在平台上进行在线教学，实现教学互动和辅导答疑，这对于课堂的教学，是一种有效地补充。而当学生在学习的过程中遇到的一些问题以及产生的一些疑惑，都能够以主题的形式在论坛上发布，这样便于师生之间进行研究和讨论，强化对这一个论题的理解，并找到一种有效的解决方式。同时，学生还可以以邮件的形式将问题发给教师，然后就可以进行个人之间更深入地探讨。这种多样化的形式能够使得学生对于个性化的追求还有认知方式得到满足，而且也能够收到比较好的效果[6]。
（三） 通过网络教学的模式对学生进行评估
一般来说，英语选修课的人数比较多，而且还有多种多样的层次。因此，怎样对选修课的学生进行一个公正和客观的评价就变得非常重要。所以可以在一种形成性评估的模式基础上公布大学英语选修课的学生成绩。教师可要求学生将个人学习的档案袋建立起来，并对个人的学习目标进行设定，然后就可以在学习的过程中进行及时的反馈和记录，这样也利于对自己的学习计划进行不断地修订。学习档案袋能够将学生自身经历的学习和成长的历程，还有这一路所遭遇过的失败和挫折，以及经历过的成功和满足真实地记录下来，学生就能够看到自己的进步和成长，就能够进行有目的、针对的学习，并学会计划性的学习，这样也能够充分调动学生的积极性。
另外，学生的学习档案袋也能够为教学提供更多的丰富多样的以及真实的评价资源，这样教师就能够从多个层面、多个方位和角度对学生进行客观和合理的评价。通过将学生自评、教师评价以及同伴互评结合的评价机制建立起来，学生就能够从传统的被动的评价体系当中脱身，变成学习评价这个过程的主体以及主要的参与者，而且这种学习的评价机制更利于学生将自主学习能力培养起来，学习就能够逐步地成为能力不断发展的过程[7]。
三 结语
随着时代和社会的发展，也对学生的英语能力和水平提出了越来越高、越来越全面的要求，而且学生也有越来越迫切地提升自己的英语能力和水平的需求。所以，在大学英语的教学当中，就必须要将教学体系进行不断地改进和完善，将校园的网络资源充分利用。而创建一种大学英语选修课教学模式是一种有效的方式，这一种模式就是对网络资源的可视化、丰富性以及即时化的特点进行了充分利用，使得学生个性化的学习的需要得到满足，使得学生的学习成绩有效地提高，因此需要更多的教育者进行深入的研究。
参考文献
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[2] 尤春芝 . 论大学英语选修课程设置模式 [J]. 教育文化论坛 ,2015,7（2）:79-81.DOI:10.
[3] 刘一 . 大学英语选修课程建设的研究和实践 [J]. 吉林工程技术师范学院学报 ,2013,29（3）:38-39.
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[5] 李淑杰 . 大学英语选修课程体系构建研究与实践 [J]. 英语教师 ,2015,15（22）:111-112,139.
[6] 辛铜川 . 关于医学院校大学英语选修课的研究与思考 [J]. 外国语文（四川外语学院学报）,2013,29（3）:138-141.
[7] 董伟 . 运用元认知理论提高大学英语选修课的水平 [J]. 鸡西大学学报 ,2011,11（2）:71-72.
