军校大学物理绪论课教学探讨

　　摘要：军校与地方高校存在差异，在教授大学物理学时应充分考虑学员特点，因材施教。本文首先分析了军校学员的特点，然后针对学员特点详细阐述军校大学物理应如何讲和讲什么的问题，最后对本文工作进行展望。
　　
　　关键词：军校；大学物理；绪论课
　　
　　大学物理学是公共基础课程，在军校学历教育院校本科阶段学习[1].绪论课是大学物理的第一堂课，它是学员能够学好大学物理的重要桥梁，同时使刚进入大学校园的学员在树立正确的学习态度，建立合适、正确的学习方法，培养自主学习的能力，以及尽快适应军校学习生活方面起着非常重要的作用[2].
　　
　　1学情分析
　　
　　大学物理的教学对象是军校学历教育学员，按照考生来源，可分为四类。第一类是高考考生，他们具有学习成绩好、学习能力强、基础知识扎实等特点，对军事相关知识比较渴望。第二类是部队考生，他们从基层部队参加部队高考，身体素质好、纪律性较强，但理论基础薄弱，学习能力也有待提高。第三类是士兵提干或干部子女，他们军事能力过硬但文化课基础较弱，学习能力欠缺。第四部分是民族学员，他们来自藏族等少数民族，他们有自己的信仰和文化，基础知识薄弱，汉语交流或有阻碍。
　　
　　总之，大学物理学教学对象都是军校学员，是现役军人，他们身体素质过硬，纪律严明，对科学、军事等相关知识有着独特的兴趣。同时具有以下特征：一是在初中或者高中已经接触过物理学，但掌握程度参差不齐；二是学员已经提前学习了高等数学，具备比较好的数学基础；三是大部分学员对物理学习没有兴趣，甚至有“学物理没有用”的思想。
　　
　　2如何讲
　　
　　基于教学对象的特点，大学物理学绪论课的讲授应遵循以下几个原则。
　　
　　2.1贯彻最近发展区理论
　　
　　“最近发展区理论”是前苏联教育家维果茨基提出的教育发展观，他认为学生的发展有两种水平----现有水平和可能达到的发展水平，两者之间的差异就是最近发展区。由于军校教育的特殊性，学员的现有水平参差不齐，因此，将“可能达到的水平”放在比较低的位置，既要考虑到士兵学员的低层次基础，也要考虑到高考学员的已经具备基础知识的情况。因此，在介绍大学物理这门课程的时候，首先应让学员清楚整体框架，再由浅入深，由基础及应用，简单介绍将会学到的内容，学员基于自己的基础确定自己的重点学习内容。
　　
　　2.2图文结合，声情并茂
　　
　　物理属于实验科学，是从实验和生活经验中总结得出的科学，具有逻辑严密、思路清晰的特点，一堂物理课可以“讲定理、推公式”而枯燥乏味，也可以“图文结合”而生动形象。为了激发学生的多感官参与学习，在绪论课讲述中多使用图片、声音、视频等多媒体元素，条件允许的情况下还可以加以现场演示实验，如动量守恒小球实验、全息相位片图像演示、磁悬浮地球仪、太阳能电池等等，使物理课堂活起来。因此，最好能在演示实验室讲授大学物理学绪论课，将实验、多媒体与理论有机结合，让学员真正感受物理学的美。
　　
　　2.3理论与科技、历史相结合
　　
　　物理是一门与生活、科技联系非常紧密的学科，比如牛顿定律的总结、单摆的发现等内容都是源于生活、实验验证、总结规律得出的；物理在现代军事、科技中也应用广泛，如激光武器、地形勘察、隐形战机等等；同时，物理定律的研究历史很好的诠释了理论的产生过程，是科学研究的方法。因此，绪论课中应注重联系生活、科学技术和研究历史，激发学员兴趣的同时告诉学员物理的魅力所在。
　　
　　3讲什么
　　
　　基于以上讲授原则，大学物理学绪论课的主要内容可从以下几个方面设计。
　　
　　3.1学习目的
　　
　　大多学员由于缺乏对物理的了解，认为“学物理没有用”,但是从长远发展的角度看，未来战场一定是集信息战、科技战为一体的综合战场，因此“物理无用论”是绝对错误的。大学物理的学习目的应定位于军事科技，我们带出来的未来军官不只是会军事训练、喊口号的带兵机器，而是懂得天文地理，能打胜仗的国家人才！因此，基础学科的学习看似微不足道，实际发挥的作用不可估量。
　　
　　3.2知识框架
　　
　　大学物理分为上册和下册两本书，包括力学、电磁学、热学、振动和波动、波动光学以及近代物理部分，总共约130课时，可介绍每部分的结构和主要内容，这些结构也体现了物理的思维结构，对学习具有引导性。例如，在讲到光学部分时，介绍20世纪物理学的一大重要贡献-激光。激光的应用极其广泛，通信、雷达、机械切割、医学、武器等等，对这些领域有兴趣的学员马上就关注过来，并从根本上改变对大学物理学的学习态度。
　　
　　3.3学习建议
　　
　　由于物理学科属于基础学科，知识应用性不明显，且物理学内容广泛、时空跨度大、方法变化多，因此，想要学好大学物理需要花费一定的功夫。首先，物理学需要一定的数学基础。大学物理涉及很多计算，都要用到高等数学微积分，所以学员需在学习了高等数学后开设本门课程[3].其次，大学物理与高中物理最大的区别是几乎所有的物理量都由标量变成了矢量，因此，在学习大学物理是需有矢量意识，知道怎么判断矢量的大小和方向，考虑要全面。最后，兴趣是最好的老师，学习大学物理时不仅掌握好课堂内容，还应在课下自学物理相关的背景知识和应用现状，做好知识的拓展。
　　
　　4展望
　　
　　本文对目前军校学习大学物理的学情进行了详细分析，从理论上讨论了军校大学物理该如何讲和讲什么的问题，其中列举大量实例以供参考。由于时间精力所限，目前为止本人还未总结出一堂完美的大学物理绪论课教案，在今后的教学中将不断总结、继续学习，创造出更多科学、精彩的大学物理精品课。
　　
　　参考文献
　　
　　[1]吴王杰。大学物理学[M].高等教育出版社。2005.
　　[2]姚中秀。关于大学物理绪论课的思考及教学探讨[J].中国科教创新导报，2011,5:57.
　　[3]黎定国等。大学物理中微积分思想和方法教学浅谈[J].大学物理，2005.24（12）：51-54